مصاحبه با مگان اسمیت و یانا واینستین ( متن متن ):

کلمه "مطالعه" برای شما چه معنایی دارد؟

آیا تا به حال به دانش آموزان خود گفته اید که برای امتحان درس بخوانند؟آیا واقعاً به آنها یاد داده اید که چگونه مطالعه کنند؟

معلوم می شود درس خواندن را می توان آموزش داد. و دو دانشمند روان‌شناسی شناختی، یانا واینستین و مگان اسمیت (که نامشان از این پست به سومراکی تغییر کرده است)، وظیفه خود را بر این گذاشته‌اند که به مردم بیاموزند چگونه بهتر مطالعه کنند. در وب‌سایت جدید خود، The Learning Scientists، از اینفوگرافیک‌ها و ویدیوها برای به اشتراک گذاشتن استراتژی‌ها و سایر بینش‌ها در مورد نحوه یادگیری ما استفاده می‌کنند.

در اینجا ما شش استراتژی یادگیری مبتنی بر تحقیق را که واینستین و اسمیت در سایت خود آموزش می دهند، بررسی خواهیم کرد. اگر بتوانیم این روش‌ها را در آموزش خود به کار ببریم، و به دانش‌آموزان بیاموزیم که چگونه از آنها به تنهایی استفاده کنند، دانش‌آموزان ما شانس بیشتری برای به خاطر سپردن مطالب ما خواهند داشت.

نکته پایانی قبل از بررسی: اگرچه ارزیابی عملکرد و یادگیری مبتنی بر پروژه به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا آنچه را که می‌دانند با عمق و اعتبار بیشتری نشان دهند، اما بیشتر حوزه‌های محتوا هنوز باید مقداری از یادگیری را با آزمون اندازه‌گیری کنند. وقتی چنین محتوایی را آموزش می دهید، این شش استراتژی به دانش آموزان شما کمک می کند تا در آزمون عملکرد بهتری داشته باشند و این اطلاعات را مدت ها پس از پایان آزمون حفظ کنند.

1. تمرین فاصله دار

به مرور زمان مطالعه خود را به فضا اختصاص دهید.

بسیاری از دانش آموزان تا شب قبل از آزمون منتظر می مانند تا برای آن مطالعه کنند. به طور مشابه، معلمان اغلب تا روز قبل از آزمون برای بررسی منتظر می مانند. هنگامی که دانش آموزان به اندازه کافی در آزمون نمره خوبی کسب می کنند، به نظر می رسد که آنها مطالب را یاد گرفته اند. اما چند هفته بعد، بیشتر این اطلاعات از ذهن دانش‌آموزان ناپدید شد. برای یادگیری بادوام تر، مطالعه باید در طول زمان در بخش های کوچکتر انجام شود.

واینستین توضیح می‌دهد: «هر بار که کمی فضای خالی می‌گذارید، مقداری از اطلاعات را فراموش می‌کنید و سپس آن‌ها را دوباره یاد می‌گیرید. این فراموشی در واقع به تقویت حافظه کمک می کند. این به نوعی غیرمعمول است، اما باید کمی فراموش کنید تا با یادآوری دوباره به خودتان کمک کنید تا آن را یاد بگیرید.»

معلمان می‌توانند با کمک به دانش‌آموزان در ایجاد یک تقویم مطالعه برای برنامه‌ریزی نحوه مرور تکه‌های محتوا، و با اختصاص دادن بخش‌های کوچکی از زمان کلاس هر روز برای مرور، به آنها کمک کنند تا این استراتژی را بکار گیرند. در هر دو مورد، برنامه‌ریزی کنید که مفاهیم جاری و مطالبی که قبلاً آموخته‌اید را در بر بگیرد: بسیاری از معلمان این را به عنوان "مارپیچ" می‌دانند.

2. تمرین بازیابی

بدون کمک مواد ، اطلاعات را به ذهن متبادر کنید.

بسیاری از افراد به عنوان "مطالعه" به عنوان خواندن مجدد یادداشت ها ، کتاب های درسی یا سایر مطالب فکر می کنند. اما داشتن اطلاعات درست در مقابل ما ما را وادار نمی کند تا آن را از حافظه بازیابی کنیم. درعوض ، به ما این امکان را می دهد تا خودمان را فریب دهیم تا فکر کنیم چیزی می دانیم. یادآوری اطلاعات بدون پشتیبانی از مواد به ما کمک می کند تا آن را به طور مؤثرتری بیاموزیم.

اسمیت توصیه می کند: "مواد کلاس خود را کنار بگذارید ، و سپس بنویسید یا شاید همه چیزهایی را که می دانید ترسیم کنید یا صحبت کنید و سعی کنید تا حد ممکن کامل باشید و سپس مواد خود را برای صحت بررسی کنید.""شما تقریباً مثل اینکه خودتان را آزمایش می کنید ، اطلاعات را به ذهن متبادر می کنید. اگرچه این می تواند یک تست عملی باشد ، اما لازم نیست که باشد. شما فقط می توانید از طریق آن صحبت کنید و آنچه را که می دانید توضیح دهید ، یا به یک دوست یا یک حیوان خانگی یا حتی یک شیء بی جان آموزش دهید هر آنچه را که در مدرسه آموخته اید. با توجه به این اطلاعات ، شما شیوه ذخیره اطلاعات را تغییر می دهید تا بعداً به شما آسان تر شود. "

به دانش آموزان بیاموزید که چگونه تمرین بازیابی را در کلاس انجام دهند: آیا آنها دستگاه های خود را خاموش کنید ، تمام یادداشت ها و کتاب های خود را کنار بگذارید ، سپس از آنها بخواهید که هر آنچه را که می دانند در مورد یک اصطلاح یا موضوع خاص بنویسند ، یا افکار خود را در یک جفت تفکر به اشتراک بگذارند-اشتراک گذاری. هنگامی که این تمرین انجام شد ، به دانش آموزان اجازه دهید با تجدید نظر در مطالب خود و بحث در مورد تصورات غلط به عنوان یک کلاس ، درک خود را بررسی کنند. هنگامی که آنها یاد گرفتند که چگونه این کار را در مدرسه انجام دهند ، می توانند آن را در خانه اعمال کنند.

3. توضیح

ایده ها را با جزئیات بسیاری توضیح داده و توصیف کنید.

این روش از دانش آموزان می خواهد فراتر از فراخوان اطلاعاتی باشند و شروع به برقراری ارتباط در محتوا کنند. دانش آموزان باید از خود سؤالات باز در مورد مطالب بپرسند ، تا حد امکان به جزئیات پاسخ دهند ، سپس مواد را بررسی کنید تا مطمئن شوید که درک آنها صحیح است.

در اینجا نحوه توضیحات اسمیت و وینشتاین توضیح داده شده است:

معلمان می توانند این استراتژی را با بحث و گفتگوهای مختصر در کلاس انجام دهند که در آن این نوع سؤالات مورد بررسی قرار می گیرد و از دانش آموزان می خواهد تا در برنامه های مطالعاتی خود توضیح دهند.

4- در هم تنیده

هنگام مطالعه ، بین ایده ها جابجا شوید.

دانش مشترک به ما می گوید که برای یادگیری یک مهارت ، باید بارها و بارها آن را تمرین کنیم. در حالی که تکرار بسیار حیاتی است ، تحقیقات می گویند اگر تمرین خود را از آن با سایر مهارتها مخلوط کنیم ، واقعاً آن مهارت را یاد خواهیم گرفت. این به عنوان Intereaving شناخته می شود.

وینشتاین می گوید: "بگذارید بگوییم شما یک دسته از مشکلات ریاضی را انجام می دهید.""آنچه نسبتاً معمولی است ... پنج مورد از همین مشکل یا 10 مورد از همین مشکل است. به جای انجام این کار ، مشکلات مختلف را در سفارشات مختلف امتحان کنید. "بنابراین اگر دانش آموزان در حال یادگیری محاسبه ناحیه مثلث هستند ، به جای اینکه آنها 20 مشکل را با مثلث انجام دهند ، از آنها بخواهید یکی از مثلث را انجام دهند ، سپس یکی از دایره ها ، سپس یک مثلث ، سپس یک مربع.

وینشتاین خاطرنشان می کند: "نکته در مورد آن ،" این است که در واقع سخت تر است. بنابراین آنها اشتباه تر می شوند ، آنها خطاهای بیشتری ایجاد می کنند ، اما آنها همچنین چیزهای بسیار مهمی را یاد می گیرند ، این است که چگونه می توان یک استراتژی خاص را برای هر مشکل انتخاب کرد ، بر خلاف اینکه فقط بارها و بارها همان کارها را انجام می دهند."

هنگام برنامه ریزی برای دانش آموزان ، در برابر وسوسه مقاومت کنید تا آنها را چندین بار پشت سر هم تکرار کنند. درعوض ، از آنها بخواهید چند فرآیند جدید را انجام دهند ، سپس در مهارت های دیگر بافندگی کنند ، به طوری که رفتار تکراری قطع شود و دانش آموزان مجبور شوند با انتقاد بیشتری فکر کنند. این استراتژی را برای دانشجویان توضیح دهید تا آنها بتوانند در مطالعه خود به هم بپیوندند.

5. نمونه های بتونی

برای درک ایده های انتزاعی از مثالهای خاص استفاده کنید.

بیشتر معلمان در حال حاضر از این استراتژی در تدریس خود استفاده می کنند. این یک بخش طبیعی برای توضیح یک مفهوم جدید است. اما آنچه ما لزوماً انجام نمی دهیم این است که به دانش آموزان کمک کند تا با ارائه نمونه هایی از خود ، درک خود را گسترش دهند. در اینجا نحوه توضیح این استفاده گسترده تر از نمونه های مشخص به عنوان یک تمرین مطالعه آورده شده است:

معلمان می توانند این استراتژی را با استفاده از نمونه های مشخص هنگام آموزش مفاهیم انتزاعی ، از دانش آموزان بخواهند که خودشان را بیابند ، هر نمونه (یا بخش هایی از نمونه ها) را که کاملاً درست نیستند ، تصحیح کنند و به دنبال بیشتر باشند. دانش آموزان را ترغیب کنید تا هنگام تحصیل این عمل را ادامه دهند.

6. برنامه نویسی دوگانه

کلمات و تصاویر را ترکیب کنید.

هنگامی که اطلاعات به ما ارائه می شود ، اغلب با نوعی بصری همراه است: یک تصویر ، نمودار یا نمودار یا یک سازمان دهنده گرافیکی. هنگامی که دانش آموزان در حال تحصیل هستند ، آنها باید این عادت را به این نکته توجه کنند که به آن تصاویر توجه داشته باشند و آنها را با توضیح اینکه منظورشان در کلمات خودشان چیست ، به متن پیوند دهید. سپس ، دانش آموزان می توانند تصاویر خود را از مفاهیمی که یاد می گیرند ایجاد کنند. این فرایند مفاهیم موجود در مغز را از طریق دو مسیر مختلف تقویت می کند و بازیابی بعداً آسانتر می شود.

اسمیت توضیح می دهد: "و وقتی می گوییم تصویری ،" ما لزوماً به معنای چیز خاصی نیستیم ، بنابراین به انواع مواد بستگی دارد. شما می توانید یک اینفوگرافیک ، یک نوار کارتونی ، یک نمودار ، یک سازمان دهنده گرافیک ، جدول زمانی ، هر چیزی که برای شما معنی دارد تا زمانی که شما به نوع تصویر کردن اطلاعات را به روش با کلمات و راهی با تصاویر نشان دهید. "

وینشتاین می افزاید: "این فقط برای دانش آموزانی نیست که در ترسیم خوب هستند.""این مربوط به کیفیت نقاشی نیست. این فقط فقط باید یک نمایش بصری باشد زیرا می توانید آن را به تصویر بکشید. "

در کلاس ، به طور مرتب توجه دانش آموزان را به تصاویر مورد استفاده در کتاب های درسی ، وب سایت ها و حتی در نمایش های نمایش پرده ای خود تبدیل کنید. از دانش آموزان بخواهید که تصاویر را به یکدیگر توصیف کنند و با آنچه یاد می گیرید ارتباط برقرار کنند. سپس از دانش آموزان بخواهید که تصاویر خود را از مطالب ایجاد کنند تا بیشتر آن را تقویت کنند. به دانشجویان یادآوری کنید که هنگام تحصیل در خانه ، نمودار ، طراحی و ایجاد سازمان دهندگان گرافیکی را درج کنند.

بیشترین استفاده را از استراتژی ها

دو توصیه دیگر در مورد چگونگی به حداکثر رساندن این استراتژی ها برای یادگیری:

آنها را ترکیب کنید. این استراتژی ها لزوماً در انزوا کار نمی کنند. شما می توانید از تمرین بازیابی خود استفاده کنید ، و هنگام انجام تمرین بازیابی ، سعی کنید نمونه های بتونی را به یاد بیاورید ، مفصل یا ترسیم کنید. هنگام انجام تمرین بازیابی ، می توانید بین مفاهیم مختلف ارتباط برقرار کنید.

آنها را بخشی از واژگان کلاس خود کنید. اگر فقط از این استراتژی ها در تدریس خود استفاده می کنید ، پیشرفت را مشاهده خواهید کرد. اما اگر واقعاً تحقیق را برای دانشجویان توضیح می دهید ، اصطلاحات را به آنها آموزش دهید و از آن اصطلاحات هنگام تدریس استفاده کنید. "خوب ، ما می خواهیم چند دقیقه را برای تمرین بازیابی بگذرانیم" - دانش آموزان نه تنها درک روشنی از چرا شما خواهند داشتانجام کارهایی که انجام می دهید ، اما احتمالاً آنها احتمالاً این مهارت ها را با خود در کلاس های آینده حمل می کنند.

بیشتر بدانید

سایت دانشمندان یادگیری پر از اطلاعات مفید در مورد نحوه یادگیری افراد است و هر هفته بیشتر اضافه می شود. برای کسب اطلاعات بیشتر ، به De ، Centricistists. org مراجعه کرده و برای بارگیری این نمودار رایگان و سایر مطالب درباره استراتژی ها ، روی تصویر زیر کلیک کنید.

منابع دیگر ذکر شده در پادکست:

دانشمندان یادگیری در توییتر: acethattest

دانشمندان یادگیری در فیس بوک: facebook. com/acethattest

هر هفته چیز جدیدی یاد بگیرید. به لیست پستی من بپیوندید و نکات ، ابزارها و الهامات هفتگی-در بسته های سریع و با اندازه نیش را دریافت کنید-همه در جهت موثرتر و سرگرم کننده تر تدریس خود هستید. شما همچنین می توانید به کتابخانه فقط اعضای من از منابع قابل بارگیری ، از جمله کتاب الکترونیکی من ، 20 راه برای کاهش زمان درجه بندی خود در نصف دسترسی پیدا کنید ، که به هزاران معلم کمک کرده است تا زمان کمتری را صرف درجه بندی کنند!